【成大器教育】一堂课 “冻” 出专注力，“救” 出团魂 ——“众木成林” 里藏着最生动的成长课

       今天下午的教室，少了写字的沙沙声，多了课本轻触头顶的细碎响动 —— 当 “众木成林” 心理游戏的规则刚念完，孩子们眼里的好奇已经快溢出来：“就用课本？真的能玩一节课？”

       事实是，这节 “零备课、一本书” 的游戏，不仅让他们玩到舍不得结束，更把 “专注”“协作”“被支持” 的感觉，实实在在揣进了心里。

       游戏规则宣布后，同学们迅速进入状态 —— 头顶课本的瞬间，活动室即刻安静下来。他们或紧盯脚下、或轻抬胳膊保持平衡，脚步沉稳谨慎，早已领会 “兼顾自身与他人” 的规则核心。第一本课本落地时，掉书的同学从容站定等候救援，身旁伙伴立刻上前：先稳住自己的书，再轻拾书本放回对方头顶，仅递一个 “稳住” 的眼神便继续前行。

       这样的默契在小空间里不断上演：有人掉书，同伴会眼神示意 “我来”；有人救援，旁人会侧身避让、轻挡干扰；更有同学默契 “分区守护”，用简单手势传递提醒。3 分钟倒计时里，只有轻声叮嘱与沉稳脚步，结束后大家自然围拢，调侃复盘、互相鼓励，没有输赢执念，满是彼此关照的真诚。

       围坐分享时，同学们的发言褪去稚嫩，满是对游戏与集体的深层思考：

       有同学说：“本以为游戏‘小儿科’，真正参与才发现不一样。全员参与没人能旁观，我掉书时两位同学同时上前帮忙 —— 这种‘被在意’的归属感，比赢游戏更珍贵。”

       有同学说：“今天救了三次队友，最深的感悟是‘先顾好自己，才能帮别人’。第一次救援差点掉了自己的书，才明白协作不是盲目付出，和学习小组合作一样，自身稳定才能给他人可靠支持。”

       有同学说：“以前觉得‘集体’只存在于运动会等大场面，这次小游戏让我发现，哪怕十几个人也能体现集体意义。有同学总掉书，我们没抱怨反而一起想办法，这种‘不落下任何人’的感觉，比赢更有成就感。”

       还有同学补充：“初高中学习压力大，平时忙着刷题很少有纯粹协作的机会。今天和不太熟的同学默契配合，一个眼神就懂彼此 —— 原来协作不是强行捆绑，而是互相尊重、彼此补位。”

       这场全员参与的 “众木成林”，无复杂道具，却让教育意义在少年互动中自然流露：

       1、专注力，是成长的核心竞争力：游戏以 “头顶课本” 的小压力，让同学们主动练习动态专注 —— 在干扰中聚焦目标、稳住节奏。全员参与的小环境减少外界纷扰，让这份专注能力的培养更高效，而这正是初高中阶段必备的核心素养。

       2、协作，是少年的必修课：少年们虽善独立思考，却易 “独善其身”。游戏让他们领悟，协作不是牺牲自我，而是彼此成就：救援时的主动补位、眼神里的默契信任、共解难题的责任担当，都在为未来的团队学习与社会交往积累实践经验。

       3、安全感，是前行的底气：全员参与的设定，让每位同学都能被看见、被支持。失误时不被嘲笑、停滞时有人等候，这份 “被接纳、被帮扶” 的安全感，会转化为他们直面学习压力、生活挑战的勇气，这也是成大器教育想传递的成长力量。